La construction de la numération repose sur des bases logiques… mais pas seulement ! Faut-il avoir l’esprit « logique » pour réussir cet apprentissage ? La réponse est oui. Encore faut-il se mettre d’accord sur ce qu’on entend par « raisonnement logique » (et ses rapports avec « l’intelligence »). Par ailleurs, peut-on être logique, « intelligent » et « nul en maths » ? La réponse est encore oui ! De nombreuses fonctions cognitives interviennent à différents moments de l’apprentissage : le langage, les fonctions spatiales, les mémoires, les fonctions dites « exécutives », etc. Qu’une seule d’entre elles ne soit pas au rendez-vous, et c’est l’édifice entier qui est compromis. On parle alors de dyscalculie. Pour cet enfant-là, mettre en évidence précisément la nature du trouble qui fait obstacle est bien entendu indispensable pour l’aider efficacement.

Destiné au grand public, ce livre est illustré de nombreux schémas et exemples. Il dresse un panorama complet des exigences et difficultés liées à cet apprentissage, mais aussi des troubles à l’origine d’échecs douloureux. Aussi intéressera-t-il les enseignants et tous les professionnels soucieux d’aider ces enfants en difficulté et, au-delà, de mieux comprendre comment l’enfant apprend à compter.

L'auteur : Michèle Mazeau est médecin de rééducation MPR. Elle a toujours pratiqué la neuropsychologie infantile et s’est spécialisée dans le suivi des troubles neurodéveloppementaux, plus particulièrement des troubles dys.

Format : 112 pages - 14,5 x 20 cm.

Fondées par Alain Royer, Les Éditions Tom Pousse fournissent aux enseignants, aux parents, aux éducateurs aux professionnels de santé des ouvrages suscitant, à partir d’expériences pédagogiques concrètes, et à la lumière de l’avancée des neurosciences, une réflexion sur le suivi nécessaire aux enfants en difficulté scolaire ou souffrant de troubles des apprentissages.